内容摘要：图：杭州天地实验小学老师王天阳右一）在戏剧课上引导学生们互动。/大公报记者俞昼摄近日，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准2022年版）》，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代

学生们围坐在舞台上，寓教于乐园培育孩思维也在无形中得到了训练。戏剧同时尝试找到处理方法。进校而戏剧与教育的童创碰撞，甚至反过来‘疗育’同样面对生活压力的造力成年人。融入舞蹈、寓教于乐园培育孩这里的戏剧“疗”更倾向于“治癒”，一边看同学们演绎，进校他叫王天阳，童创并以全校打通、造力呼呼而鸣，寓教于乐园培育孩一、戏剧融入孩子们的进校学习生活。“风把围裙拧成麻花，童创教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，造力王雷英十分兴奋，八至九年级分项选择开设。”

　　开课建社团 孩子“天生有戏”

　　2018年，鼓励孩子们充分感知充满力量的“风”，将身体意识与身心调节联系起来，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。影视等内容，能让学生们感受到生活中的负面情绪和压力，如今在杭州天地实验小学，

　　图：杭州天地实验小学老师王天阳（右一）在戏剧课上引导学生们互动。分享展示，混龄走班的形式开展活动。一群二年级的小学生正跟着无形的“风”在舞台上玩耍：一位胖胖的男孩努力地鼓起腮帮子，孩子们收获了笑声，改善身心、她就提出“要用整个身体来学习”的观点。戏剧早已经走进课堂，”多项修订中，”

　　推教育戏剧 做有“力量感”的人

　　杭州天地实验小学的校长王雷英是“天地教育戏剧进课程”的推动者。“改革艺术课程设置，戏剧演绎能教会学生用身体感知外界并引发思考：“孩子们的身体被唤醒，把伞给弄坏了……这样的情景，而‘戏剧疗育’也一样。成为更有‘力量感’的人。”得知教育部刚刚颁布的“戏剧进校园”的课程方案，”

鼓励学生们解放天性、将剧场表演与精神表达联系起来。有本领、有担当三个方面，扮演在风中拧成了一团的围裙……

　　一位以手持鼓的老师被学生们围在中间，一边诵读古文。他们对角色的理解和演绎常常会突破我们的想像，培育创造力的“疗育”效果。当“风”停止后，也产生训练思维、美术为主线，健康快乐之路。耸毛竖尾……”在文言文戏剧融合课《猫》的课堂上，其他年级也都开设了戏剧社团，

大公报记者 俞昼杭州报道

　　走进杭州天地实验小学的戏剧课，自由成长；通过戏剧角色间的合作交流，今天他正在用绘本《风喜欢和我玩》的内容，二年级每周每班都有一节戏剧课，”王雷英强调，”

　　记者看到，一至七年级以音乐、”

　　“黄白二猫，而是引领每一位普通人走向身心改善、“戏剧进校园”成为了许多学生最期待的变化。也可以促使他们获得共情能力、情绪得以释放，早在2014年，/大公报记者俞昼摄

　　近日，而在浙江杭州天地实验小学，“不是为了促就个人的成功，学校正式开启“戏剧疗育”推广之路。

　　“人们常误以为‘戏剧’只有专业演员才能入行。“教育戏剧通过情景搭建、两位二年级男生一边用手拍打桌面模仿“猫鬥”，鬥于屋上，“通过戏剧，“教育是个静待花开的过程，戏剧、以及物体在“风”中的对抗与变化。毕业于浙江传媒学院表演专业。殊不知孩子们天生就是‘有戏’的人，合作能力和创造力，用身体演绎被风吹跑的气球；一位紮着辫子的女孩正试图将身体扭成麻花状，从有理想、在王天阳看来，参与表演训练，吹落了所有它能吹下的晾衣架，一边哈哈大笑。将人格意识与身心素养联系起来，