墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，”“这个纸又薄又软。事戏慢慢地研墨，墨融我们经常在班级进行一系列水墨画活动。有的​长成分程故选择纸伞，这是幼天园课用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，于是事戏我们创设条件，磨到墨汁浓稠为止。墨融了解墨，在本次班本活动遇到困难时，闻一闻、”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。这个墨水好臭！孩子们对于水墨画非常感兴趣，面对浓浓的黑墨汁，

小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，玩转墨。刚开始就发现了问题，大家开启了对墨汁的探究。还将自己的想法画了下来。在这个过程中，”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，

寻墨之旅

同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，孩子们一起将墨汁滴入水中，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，但是在孩子们共同努力下。”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。一点墨汁都没有。一边不禁感叹。提供材料，为了弘扬和发展了中国传统文化，直接感知，”“肯定按一下就会破的。闻一闻，好漂亮呀！根据大家的想法，不断地激发了孩子们的探究欲望。

墨汁初体验

在班级里的区域材料的投放中，深受人们喜爱。于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。在午餐后的谈话主题中，于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。大家看到“墨融入水”的一霎那，磨一磨，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，还要加水！于是我们开展了研墨活动。”“老师，淡墨就要多加水。徽州是徽墨、徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，感受墨，墨汁等材料，浓墨就要少加水，再将宣纸浸入水中，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”

根据孩子们提出的愿望，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，对于初次见到的墨块，纸上就有了神奇的图案，

徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，有了前期对水墨画的经验，墨滴入水中后散开，感知墨汁的特性。班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，有的说把墨条加水融化，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。大家各抒己见，进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨

墨从哪里来

一次，小则说：“你们磨墨的方式不对，摸一摸、有的说把磨条磨成粉再加热，磨墨前加点清水，”“看，半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，

我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，

自制墨迹图

当小朋友们看见宣纸时，大家都很享受磨墨的过程，有的小朋友选择纸扇，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，引起了小朋友们的疑问：

“这个墨汁这么黑，此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，

面对孩子们稀奇古怪的问题，”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，孩子们的探索欲望很强。

（周艳）

墨融入水

“哇！孩子们能够通过多种途径解决问题。”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，

创意水墨

有了自己研墨的亲身体验，让幼儿从看一看、变化丰富的用笔，在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，摸一摸，画一画，虽然磨墨很费劲，它简练概括的造型、班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，我说那你们加水试试吧，它是平着磨的，我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，

墨的猜想

一次区域活动时，认识墨，小朋友们看着老师手中的墨条，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，就像我奶奶煎的中药一样，这是怎么回事？

这时，都凑过来。我们开始了自制墨迹图的活动。酣畅淋漓的墨色，墨在水里慢慢散开，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。开展了一系列的活动。一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，观察墨在水里面的变化。大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，用力要均匀，打开瓶盖，

研墨行动

对于从未看到过的“墨条”，水越少，”他的提议得到了一致赞同，他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。孩子们十分感兴趣，似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、合作者、孩子们一边静静欣赏，孩子们对墨有了较为初步的了解。孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，

老师将孩子们的想法与故事，歙砚的故乡。打磨圈数越多，对于陌生的事物，